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定制时代的教育时空观----读《现代高等教育思想探索》有感——许畅

(2018/9/30 13:49:37)    
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   在这本书中,著名教育家杨德广给我们详细介绍了建国以来中国教育的发展历程,其中包括办学体制,管理体制,领导体制,投资机制等各方面的内容,重点介绍了现代教育的11个理念,他认为教育要面向现代化,面向世界,面向未来,并解释了其中的深刻含义。
   在这些教育理念中,让我印象最深刻的是“树立宏观的教育时空观”这一条。起初看到这条观点时,我以为是 教育穿越了,不仅要学当代的知识,还要学习古代的知识,还以为教育没有时间概念了,白天可以学,晚上也能学,周一至周五不再是传统的学习固定时间,而是双休日也能学。在阅读的过程中,我发现自己的思想太单一且缺乏深度,被“时空”2个字所限制,完全是一种被应试教育教出来的定势思维,仅仅看到了学校教育的时间,忽视了人接受教育的时间。只看到了学习时间的灵活性,没有看到学习空间的扩展性。只看到单一的学校教育,没有看到多样的社会教育。树立宏观的教育时空观内容十分丰富,在深入阅读后,有了进一步的体会,尤其是作者提出“在教育的时间上,宏观教育要延伸到学前教育、继续教育、终身教育。包括职业教育、休闲教育、老年教育、社区教育、非正规教育等。如休闲教育原来不是学校的任务,但现在我国每年法定的节假日已高达100余天,一个人每年有近三分之一的休闲时间,许多人除了旅游、休息以外,希望学习知识,接受教育。因此,各级学校应将教育延伸到休闲时间中去。我国不少城市将进入老年化社会,老年人希望“老有所乐、老有所学”,迫切要求有继续学习的场所和机会。因此各级学校应将教育延伸到老年人中去。各类学校通过互联网、数字电视、空中学校提供全天候的教育,任何人在任何时空都能寻找到自己学习的内容。”

   这彻底颠覆了我的观念,从小玩就是玩,根本不会考虑在节假日也接受教育,如今认识到教育已经深入到社会的各个阶层,才意识到知识的落后不可怕,观念的落后才是没文化,更加坚定了我终身学习的想法。
   然而,当时的我也在思考一个问题:为什么我读大学的时候,并没有出现像作者所提观点的社会状况呢?那个年代已经是21世纪了,可是我那一代的大学生依然会选择传统的课堂教育,虽然培训班有很多,但是并没有突破时空的限制。而且当时社会似乎并没有掀起终身教育的热潮,毕业后的同学多数是谋职就业,并没有想过要继续深造。是不是这个理论并不符合实际?亦或是人们并未引起注意?我想也许是因为当时中国网络技术尚不成熟,电脑的普及还没有大规模形成,我读大学时,虽然人人有电脑,在学校时没人会带来寝室,空暇时间多数是玩或者兼职,根本没有想过要接受额外的教育。也许是终身教育的观念并没有深入到人心,传统的教育依旧影响着大多数家庭和学生的观念,毕业就为找个好的工作,然后稳定下来,度过余生。但是无论什么理由,都无法掩盖当时教育所处的相对落后状态,更无法阻挡教育变革的脚步。

   联系到目前个性化、“定制”时代的教育,就是要突破传统的教育,树立宏观的教育时空观,并在此基础上,由实际走向虚拟,扩大学生知识面,让学生、老师、社会人士,不论生在何处,都可以随时接受教育,不受年龄、水平的影响,时间和空间的概念淡化,每个人都可以根据自己的需求来学习,教师的职责也需要重新定义,在宏观的时空观中可以更好的实现。

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